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資訊素養名詞隨著時代的演進，有不同的演譯，從電腦到網際網路開始出現，從資訊素養、電腦素養、媒體素養、網路素養至數位素養，隨著資訊科技的進步而改變，但至現在資訊素養的意涵被定義為有效利用資訊的能力。而素養是理解以及和外界做有意義的溝通所需要的能力，是個人與人群溝通、互動的能力及個人與社會溝通、互動的能力。普遍的看法認為「素養」是個具變化性的概念，隨著時空的轉變、社會的演變而改變。從圖書館的角度來看，使用者資訊素養的養成是圖書館的使命，故圖書館一直走在資訊科技的先端，不斷為使用者挖掘新科技、新資訊並進而介紹所穫給使用者。Fatzer在1987提出，他認為「圖書館素養」有四個階段：

1.Pre-library literacy：圖書館素養文盲，沒有協助下無法找到書。

2.Semi-library literacy：可在目錄及書架上找到圖書。

3.Library-literate：依個人主題可以利用檢索策略，找到最相關資訊並加以組織及評估的能力。

4.Library fluent：瞭解學術傳播及出版，因應不同資訊需求進行一般檢索及修正檢索策略。

但就我個人工作經驗來看，一直到目前為止，圖書館素養所需達到的四個階段，仍無法達成，還是有使用者無法自行找到圖書；不知如何組織所謂的檢索策略，但那些使用者都不具備所謂的「資訊素養」嗎？答案當然是否定的，他們大多具備良好的電腦素養能力，同時可能也具備數位素養的能力，所欠缺的是瞭解資訊源的形式和取用方法；利用搜尋的方法；從不同的資訊源知識重組的能力，建立個人的資訊策略的能力。每個人都有其獲取資訊的能力，身我圖書館員的我，其資訊素養能力是透過教育策略養成的，誰說YAHOO奇磨知識家不是一種資訊源？其實它解決了我不少日常生活的問題，只是需要判斷能力而已，所以資訊素養的核心在於素養而非數位工具的使用。C. R. McClure在1994年，他認為資訊素養是一種概念，也是一種利用資訊解決問題的能力，包含傳統素養、電腦素養、媒體素養及網路素養。圖書館一般認定的資訊素養主要是圖書館利用教育這部分，教導讀者了解圖書館的藏書、擁有那些資料庫、環境等。我個人喜愛與讀者個人面對面接觸，了解他的資訊喜好，了解他的需求在那裡，讓他以自己本身的資訊取得來源，組織自己的資訊架構，再引導他使用圖書館所採用的資訊檢索策略，重新組織他的資訊檢索策略。如果使用者能體會到圖書館所擁有的東西，是他需要的，才有利用的價值。我也一直認為資訊要被使用及傳播才有意義。
現在身處於這個資訊社會，網路產生大量流通的資訊，而有資訊超載、資訊焦慮現象；資訊科技發展的多樣性，形成數位落差現象；圖書館是取得資訊的最佳場所，站在資訊的最前線，培養社會的資訊素養要從根做起，應該在正規教育的開端，就應該將資訊素質的課程帶入，但不能只是著重在資訊科技的應用能力上，另外公共圖書館也是不可或缺的角色，它不應只是擔任有報紙看、有書可借的地方，而要扮演社會資訊素養繼續養成的角色才是。