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數位學習或e-learning，隨著不同的時代發展階段，也有不同的理解和詮釋。較早的解釋有【電子學習】【電子媒體學習】【技術導向學習】，指透過電腦和網路設備等電子媒介學習各種知識或技能。由WRHAMBERCHT+CO公司定義：數位學習包含的範圍廣泛，並有一套完整的應用和過程，例如網路導向學習、電腦導向學習、虛擬教室、數位合作等、透過網際網路、內外部區域/廣域網路、錄影、錄音帶、衛星廣播、互動電視、唯讀光碟等，獲取多樣的學習內容。英國將【數位學習】定義為【利用資訊傳播科技（ICT），協助學習活動】將數位學習定位為【彈性學習】，利用資訊傳播科技學習，可與傳統面授學習交互使用，使學習者的時間、地點、和學習方式更有彈性。

數位學習的優點有：

1.跨越學習的時空障礙--無論何時何地，只要有相關的設備，即能學習。

2.非線性新世紀學習方式—不需按照固定式的課程安排。

3.完全紀錄學習過程—可運用科技完全紀錄個人學習歷程。

4.資訊更新迅速—內容提供者可立即更新內容。

5.促進終身學習

6.全球共同學習經驗的產生—經由網路構成一個大的學習網互連，共同交換學習經驗。

數位學習的缺點有：

1.無法提供即時的協助—若學習途中有問題，無法立即尋求協助。

2.電腦知識貧瘠者難以跨入學習門檻—若缺乏電腦相關常識，無法運用相關設備進行自我學習。

3.對軟硬體設備有較高需求、網路頻寬、下載速度、串流視訊—會受限於軟硬體設備。

4.學習成效難以評估—目前無有限的學習評量機制。

而圖書館在這波數位學習的浪潮中又該扮演什麼樣的角色呢？The Council on Library and Information Resources(圖書館與資訊資源委員會)的報告指出：科技與資訊的快速變遷及虛擬化改變了人類的學習行為，相互合作變的普及，提供教與學的重要社交空間因應而生。而圖書館應該是其提供教與學的重要社交空間。而圖書館在傳統學習上扮演的角色為1.提供資源的使用、2.保存與傳播資源及3.串聯資源，於根本上不脫離提供學習的本質，在數位環境下亦然。Lone Jensen and Karen Harbo提到關於e-learning相關的工作有三方面：

　1.資訊科技設施的提供者。

　2.數位學習內容交換中心。

　3.數位學習的推廣者。

圖書館可以擔任數位學習的推廣者，Lone Jensen and Karen Harbo進一步指出推廣工作的內涵應包括：

1.將數位學習介紹給資訊守門人--成為學習的領航員

2.與其他教育單位共同規劃課程--數位內容創建者

3.推廣數位學習課程--數位學習推廣者

4.於課程進行間提供協助--成為學習的後盾並轉型為學習圖書館

對大學圖書館而言：1.數位資源的提供2.資源數位化3.資訊素養教學課程4.非同步遠距教學的參與5.合作數位化參考服務，都是圖書館推廣數位學習的環境中，所能提供的服務。另外還有如提供數位學習所需的數位教材及圖書館資源與服務；建立入口網站，提供主題導向的服務；協助學習社群的建立與經營及提供資訊素養教育網路課程等。國內外圖書館實施數位學習的實例區分為五種：

1.提供圖書館服務相關的數位學習課程2.成立數位學習教室3.建置e-learning系統4.開設數位學習課程5.成為數位學習入口

目前玄奘大學正進行校內學習歷程系統的建構，預計將5大學院取12門基本課程，製作成數位學習教材，建構學習歷程，並逐年增加。而另外搜集紀錄校內各式各樣的演講、研討會及諮詢課程，建立玄奘數位教材VOD，在此計畫中，圖書館都扮演重要的角色。在進行數位學習相關建構時，要注意以下幾點：

1.經費－數位學習系統及內容開發所費不貲，應謹慎規劃。

2.數位內容－數位內容才是數位學習的重心。

3.資訊素養－資訊素養成為不可或缺的學習能力。

4.技術及內容的標準化－內容管理與數位學習的結合成為一種趨勢。

Hans Roes認為數位學習願景應達到下列幾點：

1、以學生為中心的學習

2、互動及動態的學習

3、在實際問題上採群體方式解決

4、多元學習路徑

5、強調知能的學習

6、支援終身學習